Estudiantes Investigando en Distintos Contextos: Una Propuesta de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas

Resumen

En el presente artículo se pretende visibilizar el uso de la metodología de aulas investigativas en los procesos tanto de enseñanza por parte del docente, como de aprendizaje por parte de los estudiantes, en el desarrollo de dos actividades con las características propias de la misma, denominadas secuencias numéricas, cubos y cubitos. La primera sobre pensamiento y sistemas numéricos, la segunda sobre pensamiento espacial y sistemas geométricos (Ministerio de Educación Nacional, 2006) y así evidenciar que cualquier objeto matemático, a cualquier nivel, se puede abordar bajo esta perspectiva.

Es pertinente resaltar que, aunque esta metodología genere desde un comienzo un sinnúmero de retos a los actores involucrados en estos dos procesos, lo que se pretende es que a mediano plazo los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo hacia los propósitos que se pretenden alcanzar con un determinado contenido, en pro de la construcción de un verdadero y significativo conocimiento matemático que perdure a través del tiempo. Mientras, que el docente debe permitirse manifestar un cambio de mentalidad respecto a la manera de cómo debería afrontar las dificultades que se le puedan presentar en su proceso de enseñanza y las herramientas con las que debe contar para superarlas. El enfoque metodológico fue de corte cualitativo de tipo analítico e interpretativo, cuyos instrumentos de recolección de datos fueron registros de audio, fotográficos y de video, además de los resultados escritos registrados por los estudiantes en las respectivas hojas de trabajo investigativo. Cabe resaltar que las aplicando esta estrategia metodológica, el aula de clase deja de ser un lugar estático para convertirse en un laboratorio donde los estudiantes son los artífices de su propio aprendizaje, aunque demanda aunar en esfuerzos para alcanzar los objetivos propuestos, tanto en el docente, como en el estudiante, ya que el primero debe convertirse en un orientador y el segundo en el actor principal en la construcción de su propio conocimiento.