Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento científico a través de la lectura crítica

Contenido principal del artículo

Julio Guillermo Castillo Téllez
Pilar Adriana Figueroa Reyes

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo el determinar la incidencia que tiene la lectura inferencial-crítica en el mejoramiento del pensamiento científico. El pensamiento científico, entendido como la capacidad de resolver problemas y lograr propósitos usando un conjunto de saberes que les permita llegar a la construcción creativa de alternativas, no está siendo bien aprovechado por los estudiantes de una Institución de contexto rural que implica el trabajo de escuela nueva.


Para el estudio se utilizaron métodos de observación, análisis y síntesis con un diseño longitudinal, el cual permitió estudiar los procesos de cambio y sus posibles causas en el desarrollo de la estrategia de secuencia didáctica. La intervención se basó en el desarrollo de secuencias didácticas apoyadas desde los diferentes momentos de la clase: exploración, estructuración práctica o ejecución, transferencia y valoración, con la aplicación de pre y post test.


Los resultados evidencian que la escuela es un escenario de grandes aportes para mejorar esta habilidad. Sin embargo, los estudiantes deben optimar el gusto por leer para facilitar el proceso de la lectura crítica en torno al pensamiento científico. El análisis de la experiencia muestra la eficacia de la propuesta desarrollada, que constituye un aporte para la transformación de una habilidad a partir de las experiencias y vivencias, las cuales hallen nuevas formas en las que sus ideas se ensamblen con otros saberes claros, cercanos y prácticos a su ambiente.

Detalles del artículo

Cómo citar
Castillo Téllez, J. G. ., & Figueroa Reyes, P. A. . (2022). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento científico a través de la lectura crítica. Voces Y Realidades Educativas, 8(1), 31–46. Recuperado a partir de https://vocesyrealidadeseducativas.com/ojs/index.php/vyc/article/view/82
Sección
Artículo de Investigación
Biografía del autor/a

Julio Guillermo Castillo Téllez

Magister en lingüística hispánica, investigación y docencia, universidad pedagógica y tecnológica de
Colombia- Tunja – Boyacá.

Pilar Adriana Figueroa Reyes

Magister en educación con énfasis en investigación, Universidad Pedagógica y Tecnología de Colombia
– Tunja – Boyacá.

Citas

Álvarez, T. (1996). El texto expositivo-explicativo: su superestructura y características textuales. Didáctica, 8, 29–44. Recuperado de http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/43-el-texto-expositivo-explicativo-su-estructura-y-caractersticas-textualespdf-sVOBY-articulo.PDF

Castillo, F. (2019). La experimentación científica en Educación Inicial. Alternancia, Revista de Educación e investigación, 1(1), 32–46. Recuperado de https://revistaalternancia.org/index.php/alternancia/article/view/61

Castillo, L. (2020). La lectura inferencial como estrategia para fortalecer el pensamiento crítico. Neuro Palabra, 187–194. Recuperado de http://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/viewFile/280/311

Chamizo, J. A. (2017). Habilidades de pensamiento científico (UNAM de México, Ed.). Recuperado de http://www.joseantoniochamizo.com/pdf/educacion/libros/014_Habilidades_pensamiento_cientifico.pdf

Collantes, B., & Escobar, H. (2016). Desarrollo de la hipótesis como herramienta del pensamiento científico en contextos de aprendizaje en niños y niñas entre cuatro y ocho años de edad. Psicogente, 19(35), 77–97. Recuperado de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1387/1372

Estupiñán, J. (2019). Desarrollo de habilidades en pensamiento Crítico y Científico mediante representaciones iconográficas. Revista Científica, (especiaal), 379–387. https://doi.org/10.14483/23448350.14633

Furman, M. (2016). Educar mentes curiosas la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia: documento básico: XI Foro Latinoamericano de Educación La construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8 años (Fundación Santillana, Ed.). Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4776/Educar mentes curiosas la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia documento básico, XI Foro Latinoamericano de Educación.pdf?sequence

Hoyos, A., & Gallego, T. (2017). Desarrollo de habilidades de comprensión lectora en niños y niñas de la básica. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (51), 23–45. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1942/194252398003.pdf

Ibáñez, X., Arteta, J., Fonseca, G., Martínez, S., & Pedraza, M. (2005). Desarrollo de actitudes y pensamiento científico a través de proyectos de investigación en la escuela. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1–6. Recuperado de https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp183desact.pdf

ICFES. (2018). SABER 3°,5°,9° (APLICACIONES ANTES DE 2018). Recuperado de https://www2.icfes.gov.co/resultados-historicos-saber-359

Izaguirre, S., & Ramírez, M. (2017). Desarrollo del pensamiento científico desde una visión social de las ciencias en niños de preescolar. Educando para Educar, 18(33), 41–54. https://doi.org/10.1002/9781119170174.epcn407

MEN. (2017). Informe por colegio 2017-resultados-Pruebas Saber 3°, 5° y 9°. Recuperado de https://diae.mineducacion.gov.co/dia_e/siempre_diae/documentos/2017/ETC/Informe_Sogamoso.pdf

Pabón, A. (2019). Desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas a partir de la experiencia literaria. (Trabajo de Maestría) Universidad Distrital Francisco josé de Caldas, Bogotá). Recuperado de http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/22170/1/PabónOrtizAngieViviana2019.pdf

Padilla, K. (2017). La Formación Docente y el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Científico. Congreso Nacional de Investigación educativa-COMIE, 1–11. Recuperado de http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2310.pdf

Pineda, N., Puerto, S., & Torres, R. (2019). Salas naturales de lectura “Una estrategia para fortalecer la competencia lectora”. quaest.disput, 12(24), 161–182. Recuperado de http://revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/1818

Posso, R. (2020). Estrategia de formación del pensamiento científico dirigida a los docentes de educación inicial para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Polo del Conocimiento, 5(7), 172–187. https://doi.org/10.23857/pc.v5i7.1502

Vázquez, Á., & Manassero, M. (2018). Más allá de la comprensión científica: educación científica para desarrollar el pensamiento. REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 17(2), 309–336. Recuperado de http://reec.educacioneditora.net/volumenes/volumen17/REEC_17_2_02_ex1065.pdf

Wynne, H. (2003). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ediciones Morata, S.L.