Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento científico a través de la lectura crítica

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo el determinar la incidencia que tiene la lectura inferencial-crítica en el mejoramiento del pensamiento científico. El pensamiento científico, entendido como la capacidad de resolver problemas y lograr propósitos usando un conjunto de saberes que les permita llegar a la construcción creativa de alternativas, no está siendo bien aprovechado por los estudiantes de una Institución de contexto rural que implica el trabajo de escuela nueva.

Para el estudio se utilizaron métodos de observación, análisis y síntesis con un diseño longitudinal, el cual permitió estudiar los procesos de cambio y sus posibles causas en el desarrollo de la estrategia de secuencia didáctica. La intervención se basó en el desarrollo de secuencias didácticas apoyadas desde los diferentes momentos de la clase: exploración, estructuración práctica o ejecución, transferencia y valoración, con la aplicación de pre y post test.

Los resultados evidencian que la escuela es un escenario de grandes aportes para mejorar esta habilidad. Sin embargo, los estudiantes deben optimar el gusto por leer para facilitar el proceso de la lectura crítica en torno al pensamiento científico. El análisis de la experiencia muestra la eficacia de la propuesta desarrollada, que constituye un aporte para la transformación de una habilidad a partir de las experiencias y vivencias, las cuales hallen nuevas formas en las que sus ideas se ensamblen con otros saberes claros, cercanos y prácticos a su ambiente.