Pensamiento variacional a partir de situaciones de contexto mediados con geometría dinámica

Resumen

El presente artículo tiene como finalidad analizar e interpretar los procesos de desarrollo del pensamiento variacional, de los estudiantes de grado quinto de dos instituciones educativas del departamento de Boyacá, al abordar situaciones problémicas de contexto con mediación de material real y de geometría dinámica, por medio de la aplicación y la valoración de secuencias didácticas. Primero, revisando aportes teóricos realizados por académicos y en un segundo momento, las fuentes de información primaria, las cuales condensan el análisis de datos tras aplicar una serie de cuestionarios a los estudiantes para determinar el proceso de aprehensión y comprensión de conceptos matemáticos. Para dicho efecto, se diseñó la investigación desde una naturaleza mixta (cuantitativa – cualitativa) desde un método secuencial, que permitiera afrontar de manera ordenada y según su magnitud todas las variables del fenómeno antes planteadas. A modo de conclusión, se resalta la importancia de articular de forma adecuada las secuencias didácticas en las enseñanzas de las matemáticas, de acuerdo con los contextos y necesidades específicas de los estudiantes, siendo este análisis fundamental para que ellos logren aprendizajes significativos.