Movimientos Rígidos y sus Registros Semióticos
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación dirigido a reconocer los registros presentes en las diferentes representaciones semióticas en el estudio de movimientos rígidos en el plano. Las actividades propuestas se desarrollaron con un profesor de matemáticas y alumnos de quinto grado del Instituto Educativo Departamental La Florida, sede Jhon F. Kennedy, en el municipio de Anolaima Cundinamarca, inspección La Florida. El desarrollo de la investigación se dividió en dos fases: una de formación disciplinaria de los docentes y otra en la que se trabajó una secuencia didáctica con los estudiantes que permitió la visualización de las propiedades y características de los objetos que se transformaron.
Posteriormente se utilizaron estos nuevos conceptos en contexto siguiendo la estructura del método de Singapur (concreto, pictórico y abstracto). Dada la situación de salud actual, las actividades se realizaron a través de salas de videoconferencia y utilizando material concreto (objetos de contexto, Geoplane) y actividades lúdicas como el juego de traducción. Finalmente, se realizó una prueba sincrónica para verificar el aprendizaje a través de formularios de Google.
Detalles del artículo
Citas
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM, México, consultada el, 10(04), 1-15.
Duval, R. (2006). Un tema crucial en la educación matemática: La habilidad para cambiar el registro de representación. La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, 9(1), 143-168
Duval, R. (2004). Semiosis y Pensamiento humano. Registros semióticos y Aprendizajes Intelectuales. Universidad del Valle. Instituto de Educación y pedagogía. Grupo de Educación Matemática. Cali. Merlín I.D.
Escobar Hoyos, G. (2016). Las actividades cognitivas de tratamiento y conversión de las representaciones semióticas en la resolución de problemas contextuales relacionados con el concepto de función cuadrática.
Flores, J. G., Gómez, G. R., & Jiménez, E. G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: aljibe.
Gatica Silva, S. L. (2017). Representaciones semióticas y visualización en el aprendizaje de las transformaciones isométricas en el plano cartesiano (Doctoral dissertation, Universidad de Concepción).
Gómez, B. R. (2011). Investigación de aula: formas y actores. Revista educación y pedagogía, 21(53), 103-112.
Latorre, A. (2003). Investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa
Macías Sánchez, J. (2014). Los registros semióticos en matemáticas como elemento de personalización en el aprendizaje. Revista de Investigación Educativa Conect, 2, 27-57.
Ministerio de Educación Nacional (1996). Lineamientos curriculares. Cooperativa Editorial Magisterio.
Montes Alarcón, S. A. (2012). Una propuesta didáctica para la enseñanza de transformaciones geométricas en el plano con estudiantes de grado séptimo haciendo uso del entorno visual del juego Pac-Man. Facultad de Ciencias.
Tamayo, Ó. E. (2006). Representaciones semióticas y evolución conceptual en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Revista educación y pedagogía, 18, 37-49.