Aprendizaje del Concepto de Proporción Directa en Adultos a Través de Situaciones Exploratorio-Investigativas
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Resumen
La enseñanza de la matemática es una de las áreas que exige mayor dominio de estrategias pedagógicas para su comprensión. Adicional a ello, uno de los retos más grandes para cierre de brechas sociales es la educación para adultos. La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de aprendizaje del concepto de proporción directa a través de situaciones exploratorio-investigativas en los participantes del Ciclo Lectivo Especial Integrado (CLEI) III de la fundación ITEDRIS (Investigación tecnológica y educación para el desarrollo regional integral y sostenible) en el año 2017. Para el logro de este objetivo se plantea comprender el desarrollo de la enseñanza tradicional, diseñar e implementar actividades exploratorio-investigativas y describir el proceso de aprendizaje del concepto de proporción directa por parte de los participantes, a partir de la aplicación de dichas actividades.
La metodología utilizada es cualitativa y de tipo investigación acción. Se utilizan como instrumentos de recolección de información la observación participante y la grabación en audio. Los resultados se analizan desde tres categorías: etapas de las actividades exploratorio-investigativas, ambiente de aprendizaje y concepto de proporción directa. Se concluye que las actividades exploratorio-investigativas contribuyen de forma inicial a emerger el concepto tácito de proporción que tienen los adultos en su experiencia de vida. Aunque ellos no logran definir símbolos y algoritmos en sus cálculos de proporciones, se observa que el concepto existe, pero en otras formas de representación.
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