Una Secuencia Didáctica en la Enseñanza de la Fracción como Parte de un Todo

Resumen

El artículo muestra resultados de un proceso investigativo adelantado en una Institución Educativa de la ciudad de Tunja con niños de tercero de básica primaria. El propósito fue establecer una estrategia pedagógica que propiciara la comprensión del concepto de fracción como parte de un todo a partir de las etapas de resolución de problemas propuestas por Pólya. La investigación respondió a una problemática percibida en los resultados de pruebas internas y externas de la Institución; los estudiantes no reconocieron los elementos y estructura de la fracción como parte de un todo y su empleo en la solución de problemas no era de su interés debido a la escasa aplicación en el aula y al contexto sociogeográfico en donde no se evidencia un gusto por las matemáticas. Metodológicamente fue un estudio cualitativo, con tipo de InvestigaciónAcción y técnicas e instrumentos basados en prueba diagnóstica, secuencia didáctica, prueba de valoración y análisis Ontosemiótico.

El proceso de análisis de la información destaca la fortaleza de diseñar y aplicar una secuencia didáctica basada en situaciones de contexto que conduce efectivamente al estudiante a identificar la fracción como parte de un todo en magnitudes continuas y discretas y a la aplicación y solución efectiva de problemas de su entorno. Entre los resultados se encontró que esta clase de proyectos brinda ambientes de aula más dinámicos, creativos, que mejoraron el vínculo entre el docente y los estudiantes, entre ellos mismos y el empleo de material concreto propio de su entomo haciéndolo más significativo.