Aprendizaje Situado y Resolución de Problemas para la Comprensión de Porcentajes
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Resumen
El enfoque de enseñanza tradicional de la matemática dificulta construir significados y dar sentido a los conceptos y procedimientos que aprenden los estudiantes en el aula de clase. Esto no solo les hace perder el gusto por las matemáticas, sino que ocasiona niveles bajos de calificación en la competencia de resolución de problemas. Esta situación demanda la creatividad y flexibilidad del docente a la hora de impartir conceptos matemáticos. El presente artículo tiene por objetivo exponer los resultados de la implementación de una propuesta secuencial de enseñanza del concepto de porcentaje basada en la resolución de problemas y el aprendizaje situado en estudiantes de grado quinto de una Institución Educativa del municipio de Duitama (Boyacá). Bajo una metodología de enfoque mixto y de tipo Investigación - Acción Educativa se desarrollan tres fases de investigación: diagnóstico, implementación de actividades contextualizadas de enseñanza y evaluación.
Mediante pretest, postest, encuesta, observación y diarios de campo se realizó el diagnóstico y valoración de los resultados. Se concluye que la propuesta implementada fortalece la comprensión significativa del concepto de porcentaje, el desarrollo de habilidades para usar el concepto, la motivación hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento matemático y cambios positivos en la actitud hacia la asignatura de matemáticas.
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