Desafíos y Estrategias para la Enseñanza de Matemáticas a Estudiantes Con Discapacidad Intelectual en Escuelas Rurales
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo presenta los hallazgos de un estudio de investigación cuyo objetivo fue contextualizar los desafíos y estrategias para enseñar matemáticas y desarrollar habilidades cognitivas en estudiantes con discapacidad intelectual en escuelas rurales. La investigación utiliza un método documental basado en la revisión crítica y analítica de diversas fuentes bibliográficas. El análisis de contenido cubre la historia y las perspectivas de la educación inclusiva y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en Colombia, y su relación con los principios de la educación inclusiva. El artículo también describe los diversos modelos de enseñanza de matemáticas en el país, los desafíos que enfrenta la educación matemática, las iniciativas desarrolladas para promover la educación inclusiva en matemáticas y destaca los problemas en la enseñanza de las matemáticas en Colombia. Finalmente, el artículo presenta estrategias didácticas para estudiantes con discapacidad intelectual en el contexto rural, incluyendo el uso de herramientas como las "regletas de Cuisenaire" para fomentar la creatividad en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y sus proyecciones personales y sociales en la vida cotidiana. El artículo destaca la necesidad de continuar investigando y trabajando colaborativamente para lograr una educación matemática inclusiva para todos los estudiantes en Colombia.
Detalles del artículo
Citas
Asociación Americana de Discapacidades intelectuales y del Desarrollo. (2011). Discapacidad intelectual. Definición, clasificación y sistemas de apoyo. Madrid: Alianza.
Aguilera, M. y Rodríguez, S. E. (2017). Uso de las regletas de Cuisenaire para el aprendizaje de las fracciones. http://hdl.handle.net/20.500.12209/150.
Alonso Arana, D. (2018). Desarrollo de las habilidades motrices de las personas con discapacidad intelectual a través del proceso cognitivo. Arte y Salud, (núm. 19), 225-245
Álvarez, E. (2010). Creatividad y pensamiento divergente. Desafío de la mente o desafío
Blanco, H. (2011) La postura sociocultural de la educación matemática y su implicaciones en la escuela. Revista Educación y Pedagogía, vol. 23, núm. 59.
Colorado Espinoza, M. E., & Mendoza Moreira, F. S. (2021). El material didáctico de apoyo en adaptaciones curriculares de matemáticas para personas con discapacidad intelectual. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1990-86442021000300312
Díez, E., & Sánchez, S. (2015). Diseño Universal para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad en la universidad. (43), 87-93. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5246976
Duque, M., & Packer, M. (2014). Pensamiento y lenguaje, El proyecto de Vygotsky para resolver la crisis de la Psicología. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=139039784004
Echenique, I. (2006). Matemáticas resolución de problemas. Navarra: Fondo de publicaciones del gobierno de Navarra. https://www.educacion.navarra.es/documents/713364/714655/matematicas.pdf/8d053b79-ae33-4a9b-a63a-9092759ea7b1
Espada Chavarría, Rosa M, Gallego Condoy, Miriam Bernarda, & González-Montesino, Rayco H. (2019). Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica. ALTERIDAD. Revista de Educación, 14(2), 207-218. https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.05
Espinosa, J., Bareño, D. 2019). La práctica pedagógica desde las situaciones a-didácticas en matemáticas. Revista de Investigación Desarrollo e Innovación 9 (2), 333-346.
Fabres Fernández, R. (2016). Estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, utilizadas por docentes de segundo ciclo, con la finalidad de generar una propuesta metodológica atingente a los contenidos. Estudios pedagógicos (Valdivia), 42(1), 87-105.
Fernández, C. y Sahuquillo, O. (2015). Plan de intervención para enseñar matemáticas a alumnado con discapacidad intelectual. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 4(1), 11-23.
Gómez, A. (2018). La educación matemática en Colombia: origen, avance y despegue. Fides Et Ratio, Vol. 16, (pp. 123-145).
González, J., González, A., Cifuentes, J. (2021) Educación matemática inclusiva: posibilidades y acercamientos a un programa de maestría en Boyacá (Colombia). https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07642021000200131&script=sci_arttext
Leal, Y. (2015). Ambiente virtual de aprendizaje en el área de matemáticas en modelo flexible postprimaria grados sexto y séptimo, para fortalecer el trabajo colaborativo. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7795801
Mendoza, E. J. (2001). Regletas de Cuisenaire. http://funes.uniandes.edu.co/2489/
Mora, C. D. (2003). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas.
https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922003000200002
Rodríguez, C., y Solís, E. (2018). Experiencias directas y apoyos visuales para desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes con discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista del nivel inicial 5 años del Centro de Educación Básica Especial “Trujillo”-UGEL 04-Región La Libertad.
Sánchez, C. (1999). Matemáticas en Colombia en el siglo XIX, Llull: Revista de la Sociedad Española de Historia de las Ciencias y de las Técnicas, ISSN 0210-8615, Vol. 22, N.º 45, 1999, págs. 687-705
Sánchez, S., Díez, E., & Martín, R. (2016). El Diseño Universal para atender a la diversidad en la educación. Contextos Educativos. 9,121- 131.https://doi.org/10.18172/con.2752
Sánchez, V, & López, M. (2020). Comprendiendo el Diseño Universal desde el Paradigma de Apoyos: DUA como un Sistema de Apoyos para el Aprendizaje. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 14(1), 143-160. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782020000100143
Simón, C., Echeita, G., Sandoval, M., Moreno, A., Márquez, C., Fernández, M. L y Pérez, E. (abril, 2016). De las adaptaciones curriculares al diseño universal para el aprendizaje y la instrucción: un cambio de perspectiva. Comunicación presentada en el Congreso accesibilidad, ajustes y apoyos. Universidad Carlos III, Madrid, España.
Tobón Gaviria, I, & Cuesta, L Marcela. (2020). Diseño universal de aprendizaje y currículo. Sofía, 16 (2), 166-182. https://doi.org/10.18634/sophiaj.16v.2i.957
Torres, L., Guacaneme, E., y Arboleda, L. (2014). La Historia de las Matemáticas en la formación de profesores de Matemáticas. Quipu, Revista Latinoamericana de Historia de las Ciencias y la tecnología, 16(2), 203-224.