MANOS QUE HABLAN, MENTES QUE CONECTAN: LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA (LSC) Y EL INGLÉS
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este estudio de investigación analiza los desafíos del inglés en la educación pública primaria, donde persiste la escasez de recursos, la falta de capacitación docente y la limitada aplicación de estrategias incluyentes para estudiantes oyentes y con discapacidad auditiva. El objetivo central es fortalecer las prácticas pedagógicas mediante la integración de la Lengua de Señas Colombiana (LSC) como herramienta inclusiva. Se adopta un enfoque cualitativo con diseño documental, formativo y participativo. La metodología se estructura en tres fases: revisión de normativas y antecedentes sobre LSC; socialización de la LSC en procesos formativos como estrategia multimodal y recuperación de percepciones docentes mediante reflexiones pedagógicas. Las estrategias combinan análisis documental, sensibilización y experiencias docentes, orientadas a visibilizar y proponer prácticas inclusivas. Los resultados evidencian la pertinencia de la LSC para favorecer la comunicación, fortalecer la inclusión y contribuir a los objetivos nacionales de bilingüismo en contextos escolares.
Detalles del artículo
Citas
Al Munim, A. (2025). The Action Research Planner - Doing Critical Participatory Action Research. Journal of Applied and Action Research in Islamic Education, 1(1), 73-75. https://doi.org/10.70771/jaarie.v1i1a5
Bartolomé, D. (Enero-Febrero de 2026). Habilidades blandas e inclusión: una sinergia necesaria para la educación del siglo XXI. Revista Espacios, 47(01), 12-24. https://doi.org/10.48082/espacios-a26v47n01i02
Cantillo Flórez, J. C. (2023). Educación inclusiva para personas con discapacidad auditiva: Un enfoque interdisciplinario para el éxito académico y social. La casa del maestro, 1(5), 233-247. https://revistalacasadelmaestro.com/index.php/rcdm/article/view/230
Díaz Posada, L. E. (2021). De "necesidades educativas especiales" a "diseñor universal para el aprendizaje" un recorrido cronológico por las políticas de educación inclusiva en Colombia. Jurídicas, 2(18), 161 - 182. https://doi.org/10.17151/jurid.2021.18.2.10
Espinoza López, V. (2023). Las prácticas pedagógicas inclusivas en el aprendizaje significativo. Revista Arbitrada Interdiciplinaria Kpinonía, 8(2), 772 - 787. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2969
Gutiérrez Rodríguez, G., & Hernández Rodiño, Y. (2025). Plan individual de ajustes razonablespara la inclusión de estudiantes con discapacidad. Revista UNIMAR, 43(1), 13 - 25. https://doi.org/10.31948/ru.v43i1.4059
Jacob, J. (2023). Flick, Uwe. 2020. Introducing Research Methodology: Thinking Your Way through Your Research Project. 3rd ed. Thousand Oaks, CA: SAGE Publishing. Qualitative Sociology Review, 19(2), 114 - 116. https://doi.org/10.18778/1733-8077.19.2.06
Ley 115 . (1994). Congreso de la República de Colombia. Por la cual se expide la ley general de educación: Diario Oficial n.° 41214.
Mateo Ramirez, J., Lucín Lindao , L., Del Pezo Reyes, S., & Perero Borbor, B. (2025). Formación Docente para la Educación Inclusiva en Instituciones Públicas del Ecuador: Retos y Estrategias. Reincisol, 4(7), 2694 - 2714. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)2694-2714
Ministerio de Educacion. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.
Ojeda Herrera, L., Sánchez Quintero, F., & Zambrano Bravo, Y. (2025). Lenguaje de señas y su influencia en la educación inclusiva en estudiantes del 3er Año de educación básica. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(6). https://doi.org/10.56712/latam.v6i6.5160
Rabello Ortega, M., & Patiño Cuervo, O. (2022). Maestro y estudiante sordo: una apuesta de formación en el aula universitaria. Revista Assensus, 7(12), 29 - 47. https://doi.org/10.21897/assensus.2588
Toro Arbeláez, D., Beltrán Torres, E., Ruiz Aristizábal, G. J., Rodriguez Benavides, J., Grisales Ramírez, J., Cardos Ariza, C., . . . Mosquera López, Y. (2023). Educación Inclusiva en Colombia. Concepciones desde sus actores. Profundización en Procesos de Enseñanza - Aprendizaje. Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), Bogotá D.C., Colombia.
UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_spa
Vélez Latorre, L., & Manjarrés Carrizalez, D. (2020). La educación de los sujetos con discapacidad en Colombia: abordajes historicos, teóricos e investigativos en el contexto mundial y latinoamericano. Revista Colombiana de Educación, 78, 253-298. https://doi.org/10.17227/rce.num78-9902